- 马文燕;高朋;黄大炜;邹维兴;
为探讨留守青少年领悟社会支持、自尊、心理韧性和主观幸福感的关系,采用领悟社会支持量表、自尊量表、心理韧性量表和幸福感指数量表对980名留守青少年进行问卷调查。结果表明:(1)领悟社会支持、自尊、心理韧性和主观幸福感两两之间呈显著正相关;(2)领悟社会支持对自尊有显著的正向预测作用;领悟社会支持和自尊对心理韧性有显著的正向预测作用;领悟社会支持、自尊和心理韧性对主观幸福感有显著的正向预测作用;(3)自尊和心理韧性在领悟社会支持与主观幸福感之间起链式中介作用。研究揭示了留守青少年领悟社会支持与主观幸福感的关系及其作用机制,对提高留守青少年的主观幸福感和心理健康水平有一定现实意义。
2021年06期 v.37;No.241 14-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] [下载次数：1552 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 谢其利;
目的:探讨大学班级管理课程对师范生问题行为管理效能感的影响,并探讨问题行为管理方法知识的中介作用。方法:采用教学与行为管理方法问卷和问题行为管理效能感问卷,对贵州某高校3939名师范生进行调查。结果:在控制年级、专业、性别和年龄等人口学变量后,学习班级管理课程显著正向预测高校师范生的教学方法管理知识(β=0.20,p<0.001)、行为方法管理知识(β=0.19,p<0.001)和行为管理效能感(β=0.14,p<0.001),结果表明学习了班级管理课程的师范生的教学方法管理知识、行为方法管理知识和问题行为管理效能感更高;中介效应检验结果表明,学习班级管理课程通过教学方法管理知识和行为方法管理知识间接影响高校师范生的问题行为管理效能感。结论:学习班级管理课程,可以增加师范生的学生问题行为管理方法相关知识,进而间接提高师范生的学生问题行为管理自我效能感。
2021年06期 v.37;No.241 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李思玲;
绿色素养是新形势下高校加强人才培养质量和内涵建设必须坚持的教育理念,而大学生的绿色素养情况和影响因素的科学评估方式目前仍然较为匮乏。基于此,进行了大学生绿色素养量表的编制及其标准化检验。量表的编制过程分编制测量题目、内容效度检验、分析量表结构、项目分析、信度检验、效度检验等6个步骤,被试者来自五所高校共计1496人。结果显示:大学生绿色素养量表可分为绿色知识、绿色意识、绿色环境和绿色行为四个因子,结构效度可靠;量表区分度良好,量表整体cronbach'sα值为0.946,信度、效度总体理想。其中,绿色环境维度能够解释的总变异最多,表明绿色环境的营造是推进绿色素养提升的最重要因素,各维度之间存在协同性,说明大学生绿色素养的培育要着眼于整体性。本量表所得结果可为后续进行绿色素养培育实践提供数据验证基础。
2021年06期 v.37;No.241 30-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 643K] [下载次数：277 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 申佩;潘莉;
结合CiteSpace软件对1985—2020年以来CNKI中有关心理疏导研究成果进行内容挖掘和数据分析。研究发现:在研究作者方面,涌现出一批发文量多且有卓越贡献的作者,但合作团队缺乏;就研究机构而言,心理疏导研究遍布各行各业,但研究机构间合作较少;通过对关键词共现分析发现,研究呈现出由中心关键词"心理疏导"向外延辐射的网络特征;在主题聚类方面,心理疏导研究从学理探究到具体领域纵横贯穿,研究较多集中在医学、心理学、思想政治教育领域,并向社会学领域拓展,研究内容、研究对象呈现出多样化、丰富化特征;就研究演变路径而言,我国心理疏导演进历程可以划分为初步探索、拓展发展、深化发展、精细化发展四个阶段。
2021年06期 v.37;No.241 40-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 2426K] [下载次数：500 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵肖肖;邓玲云;潘运;
为探讨父母教养方式及人格特质与小学生韧性素质的关系,对1259名4～6年级学生进行问卷调查。结果发现:小学生的父母监管不力与社会支持力存在性别和年龄差异,个人支持力和家庭支持力存在年级差异;积极养育与韧性素质各维度呈显著正相关,监管不力与家庭支持力、社会支持力呈显著负相关,神经质人格与家庭支持力、社会支持力呈显著负相关;神经质人格在监管不力与家庭支持力之间起着部分中介作用,在积极养育和家庭支持力之间起着部分中介作用,在监管不力与社会支持力之间起着部分中介作用,在积极养育和社会支持力之间起着部分中介作用。
2021年06期 v.37;No.241 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K] [下载次数：645 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]
- 马小云;赵君;赵小密;
设计题为"两步法合成对二甲氨基苯甲腈"的综合实验,应用于化学专业综合化学实验教学。实验以对二甲氨基苯甲醛为起始原料,经过肟化、脱水反应制备腈。通过薄层层析色谱法监测反应进程,所得产品经熔点测定确定结构,产品纯度由高效液相色谱法检测。实验合成路线结合了最近的文献报道,实验内容涉及有机合成的多种基本操作,以期提高学生的实验操作水平和综合素质,为毕业论文实验的开展奠定良好的基础。
2021年06期 v.37;No.241 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K] [下载次数：319 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李剑;
批判教育学是培养学生批判性能力、批判精神的重要手段。文章以批判教育学为视角,运用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)对高中英语口语课堂教学中师生言语互动行为、教学倾向等进行分析,发现接受批判教育学理论培训的教师在口语教学中能采用"提问式"进行教学,教师的语言比率更高,提问数量更多,提问题指向明确,能够提出让学生批判性思考的问题,使批判能力得到锻炼和养成。
2021年06期 v.37;No.241 69-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K] [下载次数：331 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邱艳萍;马鸣;
深度学习是促进人全面发展的基本途径,也是高校实现高质量发展的重要路径。国内外学者对深度学习这一主题的研究与重视,为高校改进教学模式和创新教学思路创造了新的探索空间。滑铁卢大学基于学生深度学习的需要,通过创造批判性的环境、注重宣传引导、支持新教师的教学发展、加大对骨干教师的支持和培训等措施推进教学实践创新。反思滑铁卢大学的实践经验,得到关于我国高校教学改革的重要启示,力图通过形成上下联动机制、促进教师教学方式变革、优化课程设置、发挥学生主体作用等举措,促进高校学生深度学习,实现高等教育的内涵式、高质量发展。
2021年06期 v.37;No.241 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：269 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] 下载本期数据