贵州师范学院学报

  • 行进在高考综合改革的路上——贵阳市第三实验中学

    <正>贵阳实验三中作为贵州省一类示范性普通高中,从2016年开始进行高考综合改革探索,从师资筹备、软硬件建设、课程开发、生涯规划等方面做了有益的探索。师资筹备为满足新高考改革的需要,学校积极储备师资力量,与北京八十中结成联盟校,北京八十中田树林校长多次亲自带队到学校进行高考综合改革的经验交流;贵阳实验三中也派遣骨干教师到北京八十中

    2019年02期 v.35;No.216 2+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 51178K]
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哲学研究

  • 马克思历史观视阈下的生产关系特性分析

    王晓丹;

    生产关系是马克思历史观的核心范畴,也是人们透视社会历史的重要维度。在不同历史时期生产关系各具特色,但总体看来却拥有着实践性、属人性、客观性、历史性等特性。生产关系不仅根源于实践、在本质上是实践的,而且是一种"因我而生"的关系性存在;不仅客观实存、影响和制约着人们的行为与活动,而且表现为前后相继的历史必然性与延展性。对生产关系特性问题进行深入研究,有助于我们在反思新时代社会主要矛盾变化的过程中,增强社会主义生产关系建构的自觉性。

    2019年02期 v.35;No.216 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
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  • 简论中国人的现代化

    胡伟光;孙利龙;

    人的现代化是现代化的核心,是建成社会主义现代化强国的决定性因素。从人的现代化由来入手,略述了中国人的现代化发展历程,认为中国人的现代化始于辛亥革命。改革开放之后,中国人的现代化经历着三个阶段的转变:即从重视"物"的现代化向关注人的现代化转变,从学习西方人的现代化向实现本国人的现代化转变,从致力于当下人的现代化向致力于人在未来的发展转变。最后,提出了建设社会主义现代化强国的核心是实现人的现代化。

    2019年02期 v.35;No.216 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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文化旅游

  • 贵州侗族非物质文化遗产数字化保护现状调查研究

    姚莉;

    随着文化生态环境的巨变,少数民族地区的非物质文化遗产面临保护与传承的危机。数字化技术能高效、完整、生动、海量的记录、保护与传播非物质文化遗产,成为当前非物质文化遗产保护工作的重要手段和内容。对贵州省六个县的侗族非物质文化遗产数字化保护工作情况进行调研,主要从动力、模式、工作机制、路径几个方面分析当前贵州侗族非物质文化遗产数字化保护工作的现状,总结数字化保护中数据库建设、平台建设、数字技术应用水平、资源配置等重点方面存在的不足,针对存在的问题提出侗族非物质文化遗产数字化保护的建议,旨在为贵州侗族非物质文化遗产的数字化保护工作提供参考。

    2019年02期 v.35;No.216 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
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  • 农业文化遗产文化结构及其旅游功能扩展研究——以贵州加榜梯田为例

    王付;

    农业文化遗产是一种特殊的世界遗产,是"人类智慧和人类杰作的突出样品",其文化内涵丰富,结构合理。基于文化结构的旅游功能扩展是当下农业文化遗产开发和保护的重要途径,在旅游开发的过程中,如何通过文化结构扩展其旅游功能,为当地居民增加经济收益,使之自发地保护和传承农业文化遗产,保证农业文化遗产世代传承,建构农业文化遗产的可持续发展模式,是学界研究和业界发展必须解决的问题。以贵州加榜梯田为例,结合农业文化遗产开发保护的实际问题,具体探讨了农业文化遗产的文化结构及其旅游功能的扩展,最后得出结论:加榜梯田农业文化遗产文化结构蕴含着丰富的旅游功能,能够为当前功能单一的旅游开发提供功能扩展的空间和方向;同时,旅游功能的扩展和开发又反作用于文化结构,改变传统文化结构,形成新的结构均衡,促进人与农业文化遗产新一轮的协同进化。

    2019年02期 v.35;No.216 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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  • 区域文化品牌建设的路径研究——以“多彩贵州”为例

    刘星;

    区域文化品牌是对品牌在地理空间和文化领域的双重延伸,具有地域性、文化性、公益性和商业性等特征。"多彩贵州"区域文化品牌以"多元、和谐、原生态"为内涵,是对贵州省多元化特色文化的集中提炼与表达,是行政力量与市场力量合力作用的结果,集中表现为以公益性文化活动培育品牌、以经营性产业运作发展品牌的建设模式。"多彩贵州"区域文化品牌的塑造,对贵州省文化精神与文化价值承载、文化氛围与文化生活引领、文化经济发展以及文化形象提升都产生了巨大效益。借鉴"多彩贵州"区域文化品牌建设的经验模式,区域文化品牌建设需要在区域特色文化提炼、公益性文化活动培育、全类化商标注册、经营性市场机制构建以及多元化管理手段等层面予以强化,实现区域特色文化内容由零散向整合、由资源向产品、由文化向经济的转变,并在这个转变过程中实现品牌化塑造与发展。

    2019年02期 v.35;No.216 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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思政研究

  • 高校非思政课教师开展课程思政建设的对策刍议

    江南;

    "课程思政"旨在通过发掘所有专业课程和通识课程中蕴藏的丰富思想政治教育元素,对新时代大学生开展隐形的思想政治教育。非思政课教师开展"课程思政"建设,目的在于真正实现全员育人、全程育人、全方位育人,有利于增强思想政治教育的实效性。要不断深入推进高校"课程思政"建设,必须正视非思政课教师开展"课程思政"建设存在的障碍,并寻求解决之道,具体对策有:树立"课程思政"理念、增强教师理论素养、加强教育方法培训、实施差异化策略、遵循课程教学规律等。只有如此,才能真正构建高校"思想政治教育共同体",形成思想政治教育合力,开启新时代高校思想政治教育新篇章。

    2019年02期 v.35;No.216 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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  • 浅析F大学思政课“四步走”实践教学改革

    于大勇;胡奇;

    从2006年秋季开始,全国所有高校都实施了思想政治理论课新课程方案,即"05方案"。"05方案"实施以后,各个高校思想政治理论课实践教学取得了一定成果,同时也出现了一些明显的问题,针对高校思政课教学面临的现实困境,F大学在总结以往教学活动经验的基础上,结合相关教学理论,提出了构建符合实际、切实可行的思政课第二课堂之实践教学模式的创新思路,旨在提高思政课教学的质量和效率,培养符合社会发展和时代进步的新型人才。

    2019年02期 v.35;No.216 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
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语言学研究

  • 湖南溆浦话完成体标记研究

    荆书绵;

    "体"是动词和形容词最重要的范畴之一,方言的体标记更加复杂多样。湖南溆浦话属于湘语辰溆片,相关研究主要集中在语音和词汇方面,溆浦话的体以及体标记研究还很不充分。着重探讨湖南溆浦话完成体标记的句法和语义特征,从分布和功能的角度描写和分析该方言的体标记,以期深化对溆浦话和湘方言的认识。

    2019年02期 v.35;No.216 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 361K]
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  • 小句主位结构分析及其英汉互译技巧——以英汉基本句型为例

    刘文娣;

    英语和汉语属于两种不同的语系,英语重形合,强调主语,是主语突出语言;汉语重意合,强调意会,常省略或隐藏主语,是话题突出语言,故而英汉两种语言在主位结构上常常不一致。在翻译的过程中,若能保持原文的主位结构,那么对于原汁原味地传递原文的信息流能起到不小的作用,但是也不能为了追求形式上的一致而一味地追求两种语言主位结构上的对等,而应根据两种语言的特点适当调整好主位结构并采取符合译入语表达习惯的翻译方式。英汉基本句型作为语篇的最小单位,了解其主位结构及其翻译技巧,有利于把握整个语篇的翻译。

    2019年02期 v.35;No.216 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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黔灵教育

  • 基于多元读写能力培养的大学英语教学设计

    吴莹;

    随着网络和信息技术的迅速发展,多元读写能力的培养越来越凸显其在大学英语教学中的重要地位。以New London Group提出的多元读写教学模式为理论依据,通过大学英语课堂实例,探讨大学英语课堂教学中教学程序的设定、教学方法的选择及教学各阶段的模态协同问题。研究表明,多元读写理论指导下的大学英语教学设计能够激发学生的学习热情,有效提升信息读写能力、技术读写能力、实践能力,培养创新能力、批判性思维及人际沟通能力等。

    2019年02期 v.35;No.216 52-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
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黔灵教育_基础教育

  • 新课改背景下高中英语听力教学现存问题及对策

    黄涵;陈东;

    高中英语听力课程是学生英语学习过程中难度较大的学习环节。在新课改背景下,高中英语听力教学需要提升学生英语综合应用能力,改变传统教学方法和教学内容。目前高中英语听力教学中还存在教师教学方法陈旧、学生听力材料仿真性较差、听力训练与说、读、写相脱节;学生缺乏课外学习拓展;教师培训内容缺乏针对性等问题。针对现有高中英语听力教学中存在的问题提出对策措施,对于提高高中学生英语综合应用能力十分必要。

    2019年02期 v.35;No.216 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
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黔灵教育_教师教育

  • 乡村教师专业学习共同体构建研究——基于15所乡镇中小学的调查分析

    刘再春;

    专业学习共同体具有支持与共享的领导、共同的价值观、共同学习与运用、共享的个人实践与支持性条件五大特征,它作为一种教师专业发展途径和促进学校变化与发展的潜在策略,日益受到广泛的关注。通过对广西五个市县的15所乡镇中小学的深入调查与访谈,发现当前乡村教师专业学习共同体存在活动模式单一与活动内容较片面、建设的支持性条件不足、乡村教师群体间缺乏合作型文化等问题。提出创新专业学习共同体形式与丰富活动内容、完善乡村教师专业学习共同体构建的支持性条件、培育乡村教师群体间的合作文化等来推进乡村教师专业学习共同体建设。

    2019年02期 v.35;No.216 64-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
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  • 第斯多惠的教师培训观及其对我国教师教育的启示

    王祥熙;黄守峰;

    第斯多惠是德国的"普通教育之父"、"教师的教师"。第斯多惠一生主要从事国民教育和师范教育事业,他对教师教育理论提出了许多独特的见解。他的教师培训观对德国乃自全世界的教师教育和教育事业产生了深远的影响。文章通过简要介绍第斯多惠的教师培训目标、内容和方式,指出第斯多惠的教师培训观对当前我国的教育改革和教师教育的借鉴与启示。

    2019年02期 v.35;No.216 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
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  • 学前教育学生专业认同及调节因素:来自元分析证据

    徐慧青;武存涛;

    为综合考察学前教育学生专业认同状况,进一步探究学前教育学生专业认同的影响因素,以"学前教育专业学生""幼儿专业学生""专业认同""专业认同感"等为检索策略,运用Revman 5.3软件对我国学前教育学生专业认同研究进行元分析,具体包括标准化编码、主效应和调节效应分析、发表偏倚检验,并分析性别、年级、地域、院校培养层次、专业选择意向以及发展动态调节因素对学前教育学生专业认同的影响(纳入42篇文献,N=12803)。结果表明:学前教育学生专业认同总体处于中等水平(d=3.42);学前教育学生的专业情感(d=3.57)与专业行为(d=3.57)得分总体上高于专业认知(d=3.53)和专业培养(d=3.37);学前教育专业学生在性别、地域、年级、院校培养层次、专业选择意向、出版年限特征因子均存在显著的调节效应。

    2019年02期 v.35;No.216 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K]
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